Pembukaan Sampul Pertama UAMBN Sub Rayon Madrasah Tsanawiyah Negeri Masohi Tahun Pelajaran 2015-2016

PEYELENGGARAAN UJIAN AKHIR MADRASAH BERSTANDAR NASIONAL (UAMBN)

SUB RAYON MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI MASOHI

TAHUN PELAJARAN 2015-2016 

(Masohi, 11 April 2016)

Pelaksanaan Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional (UAMBN) yang di laksanakan pada Sub Rayon Madrasah Tsanawiyah Negeri Masohi diwakili , oleh Kasubag TU Kemenag Maluku Tengah. (Ahmad Sou, S.Pd, MM.Pd.) 

Membuka Sampul Pertama secara resmi Ujian Akhir Madrasah Berstadar Nasional (UAMBN) tingkat Madrasah Tsanawiyah, tepat pukul 07.00 WIT pagi tadi. Yang didampingi olah Pengawas Madrasah Tkt Dasar dan Menengah, Bersama Kepala UPT Dinas Pendidikan pemuda dan Olah Raga Kecamatan kota Masohi (Zainul Samalehu, S.PdI) Serta Kepala Madrasah MIN, MAN di seputaran Kecamatan Kota Masohi.

Sambutan Ketua Penyelenggara Sub Rayon Madrasah Tsanawiyah Negeri Masohi (Zainul Wailisa, S.Pd. MM.Pd) Menyampaikan bahwa : Peserta ujian pada Sub Rayon Madrasah Tsanawiyah Negeri Masohi tahun pelajaran 2015-2016 Berjumlah 398 peserta yang terdiri dari :

1). MTs Al-Hilaal Laimu 50 siswa. 

2). MTs LKMD yaputi 46 siswa, 

3). MTs Al-Hilaal Tehoru 55 siswa, 

4). MTs Al-Hilaal Tamilouw 27 siswa, 

5). MTs Muhammadiyah Sepa 42 siswa, 

6). MTs Nadil Ulum 2 Iha 11 siswa, 

7). MTs Al-Hilaal Soahuku 9 siswa, 

8). MTs Mathla'ul Anwar 12 siswa, dan 

9). MTs Negeri Masohi 146 siswa.

Pelaksanaan UAMBN dilaksanakan selama 3 hari kedepan dengan mata pelajaran yang d UAMBN kan adalah :

1. Al-Qur'an Hadis

2. Akidah Akhlak

3. Fikih

4. SKI

5. Bahasa Arab.

Disamping itu UAMBN juga bertujuan Mengukur pencapaian hasil Belajar peserta didik pada akhir jenjang pada satuan pendidikan Madrasah Tsanawiyah, sesuai dengan standar kompetensi lulusan yang ditetapkan secara nasional.

Selanjutnya Kasubag TU Menyampaikan Sambutan dari Kepala Kator Kemeterian Agama Kab. Maluku Tengah (Bpk Drs. H. Usman Bahta) berharap agar UAMBN tahun Pelajaran 2015-2016 ini benar-benar terlaksana dengan baik, dan tanpa kecurangan dengan tema "Mewujudkan Siswa Madrasah Jujur, Berprestasi dan Bermartabat".

Serta memberikan doa restu Semoga para peserta dapat Mendapat hasil kelulusan yang membanggakan.

Amin...

(G.Bhaz_humasmtsnmasohi)

MEKANISME PENANGANAN SISWA BERMASALAH DI MTs NEGERI 2 MALUKU TENGAH

MEKANISME PENANGANAN SISWA BERMASALAH

 DI MTs NEGERI 2 MALUKU TENGAH

Nama            :  LA BASRUDDIN, S.Pd

NIP                :  19820313 200901 1 008

Tugas            :  Guru Bimbingan Konseling

Unit Kerja      :  MTs Negeri 2 Maluku Tengah

Jabatan/Gol.    :  Guru Pertama/IIIb

Alamat           :  Jln Camar RT 003/RW  Kel. Lesane Kec. Kota Masohi

Handphone   : 085243910444

Pin BB           : 28B8B4D8

e-mail            :  labasruddin@gmail.com, mtsnmasohi@kemenag.go.id

MEKANISME PENANGANAN SISWA BERMASALAH DI MADRASAH

Di Madrasah sangat mungkin ditemukan siswa yang yang bermasalah, dengan menunjukkan berbagai gejala penyimpangan perilaku. yang merentang dari kategori ringan sampai dengan berat. Upaya untuk menangani siswa yang bermasalah, khususnya yang terkait dengan pelanggaran disiplin Madrasah dapat dilakukan melalui dua pendekatan yaitu: (1) pendekatan disiplin dan (2) pendekatan bimbingan dan konseling.

Penanganan siswa bermasalah melalui pendekatan disiplin merujuk pada aturan dan ketentuan (tata tertib) yang berlaku di Madrasah beserta sanksinya. Sebagai salah satu komponen organisasi Madrasah, aturan (tata tertib) siswa beserta sanksinya memang perlu ditegakkan untuk mencegah sekaligus mengatasi terjadinya berbagai penyimpangan perilaku siswa. Kendati demikian, harus diingat Madrasah bukan “lembaga hukum” yang harus mengobral sanksi kepada siswa yang mengalami gangguan penyimpangan perilaku. Sebagai lembaga pendidikan, justru kepentingan utamanya adalah bagaimana berusaha menyembuhkan segala penyimpangan perilaku yang terjadi pada para siswanya.

Oleh karena itu, disinilah pendekatan yang kedua perlu digunakan yaitu pendekatan melalui Bimbingan dan Konseling. Berbeda dengan pendekatan disiplin yang memungkinkan pemberian sanksi untuk menghasilkan efek jera, penanganan siswa bermasalah melalui Bimbingan dan Konseling justru lebih mengutamakan pada upaya penyembuhan dengan menggunakan berbagai layanan dan teknik yang ada. Penanganan siswa bermasalah melalui Bimbingan dan Konseling sama sekali tidak menggunakan bentuk sanksi apa pun, tetapi lebih mengandalkan pada terjadinya kualitas hubungan interpersonal yang saling percaya di antara konselor dan siswa yang bermasalah, sehingga setahap demi setahap siswa tersebut dapat memahami dan menerima diri dan lingkungannya, serta dapat mengarahkan diri guna tercapainya penyesuaian diri yang lebih baik.

Secara visual, kedua pendekatan dalam menangani siswa bermasalah dapat dilihat dalam bagan berikut ini:

     Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah

MEKANISME PENANGANAN SISWA BERMASALAH

Dengan melihat gambar di atas, kita dapat memahami bahwa di antara kedua pendekatan penanganan siswa bermasalah tersebut, meski memiliki cara yang berbeda tetapi jika dilihat dari segi tujuannya pada dasarnya sama yaitu tercapainya penyesuaian diri atau perkembangan yang optimal pada siswa yang bermasalah. Oleh karena itu, kedua pendekatan tersebut seyogyanya dapat berjalan sinergis dan saling melengkapi.

Sebagai ilustrasi, misalkan di suatu Madrasah ditemukan kasus seorang siswi yang hamil akibat pergaulan bebas, sementara tata tertib Madrasah secara tegas menyatakan untuk kasus demikian, siswa yang bersangkutan harus dikeluarkan. Jika hanya mengandalkan pendekatan disiplin, mungkin tindakan yang akan diambil Madrasah adalah berusaha memanggil orang tua/wali siswa yang bersangkutan dan ujung-ujungnya siswa dinyatakan dikembalikan kepada orang tua (istilah lain dari dikeluarkan). Jika tanpa intervensi Bimbingan dan Konseling, maka sangat mungkin siswa yang bersangkutan akan meninggalkan Madrasah dengan dihinggapi masalah-masalah baru yang justru dapat semakin memperparah keadaan. Tetapi dengan intervensi Bimbingan dan Konseling di dalamnya, diharapkan siswa yang bersangkutan bisa tumbuh perasaan dan pemikiran positif atas masalah yang menimpa dirinya, misalnya secara sadar menerima resiko yang terjadi, keinginan untuk tidak berusaha menggugurkan kandungan yang dapat membahayakan dirinya maupun janin yang dikandungnya, keinginan untuk melanjutkan Madrasah, serta hal-hal positif lainnya, meski ujung-ujungnya siswa yang bersangkutan tetap harus dikeluarkan dari Madrasah.

Perlu digarisbawahi, dalam hal ini bukan berarti Guru BK/Konselor yang harus mendorong atau bahkan memaksa siswa untuk keluar dari Madrasahnya. Persoalan mengeluarkan siswa merupakan wewenang kepala Madrasah, dan tugas Guru BK/Konselor hanyalah membantu siswa agar dapat memperoleh kebahagiaan dalam hidupnya.

Lebih jauh, meski saat ini paradigma pelayanan Bimbingan dan Konseling lebih mengedepankan pelayanan yang bersifat pencegahan dan pengembangan, pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap siswa bermasalah tetap masih menjadi perhatian. Dalam hal ini, perlu diingat bahwa tidak semua masalah siswa harus ditangani oleh guru BK (konselor). Dalam hal ini, Sofyan S. Willis (2004) mengemukakan tingkatan masalah berserta mekanisme dan petugas yang menanganinya, sebagaimana tampak dalam bagan berikut :

    Tingkatan masalah siswa berserta mekanisme penanganannya

                   Masalah (kasus) ringan, seperti: membolos, malas, kesulitan belajar pada bidang tertentu, berkelahi dengan teman Madrasah, bertengkar, minum minuman keras tahap awal, berpacaran, mencuri kelas ringan. Kasus ringan dibimbing oleh wali kelas dan guru dengan berkonsultasi kepada kepala Madrasah (konselor/guru pembimbing) dan mengadakan kunjungan rumah.

Masalah (kasus) sedang, seperti: gangguan emosional, berpacaran, dengan perbuatan menyimpang, berkelahi antar Madrasah, kesulitan belajar, karena gangguan di keluarga, minum minuman keras tahap pertengahan, mencuri kelas sedang, melakukan gangguan sosial dan asusila. Kasus sedang dibimbing oleh guru BK (konselor), dengan berkonsultasi dengan kepala Madrasah, ahli/profesional, polisi, guru dan sebagainya. Dapat pula mengadakankonferensi kasus.

Masalah (kasus) berat,seperti: gangguan emosional berat, kecanduan alkohol dan narkotika, pelaku kriminalitas, siswa hamil, percobaan bunuh diri, perkelahian dengan senjata tajam atau senjata api. Kasus berat dilakukan referal (alihtangan kasus) kepada ahli psikologi dan psikiater, dokter, polisi, ahli hukum yang sebelumnya terlebih dahulu dilakukan kegiatan konferensi kasus.

Dengan melihat penjelasan di atas, tampak jelas bahwa penanganan siswa bermasalah melalui pendekatan Bimbingan dan Konseling tidak semata-mata menjadi tanggung jawab guru BK/konselor di Madrasah tetapi dapat melibatkan pula berbagai pihak lain untuk bersama-sama membantu siswa agar memperoleh penyesuaian diri dan perkembangan pribadi secara optimal.

RPL Bimbingan konseling Pada MTs Negeri 2 Maluku Tengah

RPLBK

 Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan konseling

 I.         IDENTITAS

A.  Satuan Pendidikan                : MTS Negeri 2  Maluku Tengah

B.  Tahun Ajaran                        : 2015-2016, Semester I

C.  Sasaran Pelayanan                : Semua Kelas VII

D.  Pelaksana                               : La Basruddin, S.Pd

E.  Pihak Terkait                         : Siswa dan orang tua 

 II.      WAKTU DAN TEMPAT

A.  Tanggal                                              : 12 Oktober 2015

B.  Jam Pembelajaran/Pelayanan          : Sesuai jadwal

C.  Volume Waktu (JP)                          : Masing-masing kelas 2 (dua) JP (@ 40 menit)

D.  Spesifikasi Tempat Belajar               : Di ruang kelas masing-masing

III.      MATERI PEMBELAJARAN

A.    Tema/Subtema                     : a. Tema          : Orientasi Pelayanan BK

 b. Subtema     : Orientasi Awal Pelayanan BK

  di Sekolah

B.  Sumber Materi                      : Internet

 IV.   TUJUAN/ARAH PENGEMBANGAN

A.    Pengembangan KES                       :

1.      Agar siswa memahami adanya dan kegunaan pelayanan BK serta  termotivasi untuk memanfaatkannya dalam rangka mengembangkan potensi diri.

2.      Dapat menyampaikan kepada orang tua tentang adanya dan kegunaan pelayanan BK di sekolah yang siap membantu siswa.

B.  Penanganan KES-T             :

            Untuk menghindari/menghilangkan dan mencegah ketidaktahuan,  kebingungan dan ketidakpedulian atau penolakan siswa dan orang tua mereka terhadap pentingnya pelayanan BK.

 V.      METODE DAN TEKNIK

Jenis Layanan                      : Layanan Informasi (Format Klasikal)

VI.      SARANA

Media             : Jadwal Pelajaran Siswa MTSN Masohi Kelas VII Semester I.

VII.   SASARAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Diperolehnya hal-hal baru oleh siswa terkait  KES (Kehidupan Efektif Sehari-hari) dengan unsur-unsur AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, Sungguh-sungguh).

A.    KES              :

1.    Acuan (A): Adanya dan kegunaan pelayanan BK di sekolah.

2.  Kompetensi (K): Apa yang perlu dilakukan siswa memanfaatkan pelayanan BK dan  mampu menyampaikan kepada orang tua tentang adanya dan manfaatnya pelayanan BK    tersebut. 

3.   Usaha (U): Kegiatan siswa untuk memanfaatkan dan menyampaikan kepada orang tua  tentang pelayanan BK di sekolah. 

4.   Rasa (R): Bagaimana siswa merasa setelah mengetahui dan memahami tentang adanya  pelayanan BK di sekolah dan perlunya menyampaikan hal itu kepada orang tua.

5.   Sungguh-sungguh (S): Kesungguhan siswa menyampaikan kepada orang tua tentang      adanya pelayanan BK di sekolah, dan memanfaatkan layanan tersebut secara optimal.

B.    KES-T (Kehidupan Efektif Sehari Hari – Terganggu) :

      Menghindarkan dan mencegah ketidaktahuan, ketidakpedulian ataupun penolakan terhadap pelayanan BK yang mengakibatkan tidak tercegah dan tidak teratasinya  permasalahan siswa.

C.    Ridho Tuhan, Bersyukur, Ikhlas dan Tabah         :

Memohon ridho Tuhan Yang Maha Esa untuk suksesnya para siswa dengan adanya pelayanan BK.

VIII.   LANGKAH KEGIATAN

A.      LANGKAH PENGANTARAN

1.      Mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa.

2.    Mengecek kehadiran siswa, dan mengajak mereka untuk berempati kepada  yang tidak hadir. 

3.  Mengajak siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan penuh perhatian, semangat dan penampilan dengan melakukan kegiatan berpikir, merasa, bersikap, bertindak dan bertanggung jawab (BMB3) berkenaan dengan materi pembelajaran yang akan dibahas. 

4.    Menyampaikan arah materi pokok pembelajaran, yaitu dengan judul “ Orientasi Awal Pelayanan BK di MTSN Masohi ”. 

5.  Menyampaikan tujuan pembahasan yaitu dipahaminya oleh siswa tentang adanya pelayanan BK untuk membantu sesuai kebutuhan mereka.

B.   LANGKAH PENJAJAKAN

1.   Menanyakan kepada siswa siapa yang sudah tahu tentang BK. (Pelayanan BK secara terprogram memang baru ada di SMP/MTs; di SD/MI belum ada. Oleh karena itu siswa membahami dengan sebaik-baiknya.                

2.  Melalui penampilan chart Jadwal Pembelajaran (di papan tulis) yang di dalamnya terdapat jadwal pembelajaran BK, siswa diminta merespon jadwal tersebut. Apa yang ada dalam pikiran siswa tentang perbedaan dan hubungan antara jadwal BK (yang hanya satu kali masuk kelas dalam seminggu) dibanding jadwal mata pelajaran (yang masuk kelasnya berkali-kali).                      

  

C.   LANGKAH PENAFSIRAN

1.        Pembahasan tentang makna kata “ Bimbingan dan Konseling ”.

2.      Kelengkapan yang ada di sekolah untuk pelayanan BK: ruangannya dan tenaganya (Guru BK atau Konselor).

 3.        Apa kaitan pelayanan BK dengan mata pelajaran yang ada.

D.   LANGKAH PEMBINAAN

1.        Apa, bagaimana dan kapan siswa memperoleh pelayanan BK.

2.         Siswa diminta untuk melihat diri sendiri apakah ada sesuatu yang  

       memerlukan pelayanan BK. 

3.   Siapa yang mau datang ke kantor BK untuk mendapatkan pelayanan BK?. Kapan? Bagaimana caranya? 

4.   Bagaimana siswa mengajak teman-teman datang ke kantor BK untuk mendapatkan pelayanan?

5.         Apa yang perlu disampaikan siswa kepada orang tua tentang adanya BK di sekolah, dan bagaimana cara menyampaikannya kepada orang tua?

 E.   LANGKAH PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1.        Penilaian Hasil

Di akhir proses pembelajaran siswa diminta merefleksikan (secara lisan dan atau tertulis) apa yang mereka peroleh dengan pola BMB3 dalam unsur-unsur AKURS:

a.    Berfikir: Apa yang mereka pikirkan tentang adanya dan kegunaan pelayanan BK di sekolah (unsur A).

b.    Merasa: Apa yang mereka rasakan dengan adanya pelayanan BK di sekolah (unsur R).

c.     Bersikap: Bagaimana mereka bersikap dan akan melakukan apa untuk mendapatkan pelayan BK (unsur K dan U).

d.  Bertindak: Bagaimana menyampaikan kepada orang tua tentang adanya BK di sekolah; kapan dan bagaimana caranya (unsur K dan U).

e.     Bertanggung Jawab: Bagaimana mereka bersungguh-sungguh dalam memanfaatkan BK dan bagaimana menyampaikannya kepada orang tua (Unsur S).

2.        Penilaian Proses

Melalui pengamatan dilakukan penilaian proses pembelajaran untuk memperoleh gambaran tentang aktivitas siswa dan efektifitas pembelajaran/pelayanan.

3.        LAPELPROG dan Tindak Lanjut

Setelah kegiatan pembelajaran atau pelayanan selesai disusun Laporan Pelaksanaan Program Layanan (LAPELPROG) yang memuat data penilaian hasil dan proses, dengan disertai arah tindak lanjutnya.

                                                                  Guru BK 

                                                                La basruddin, S.Pd

NIP. 198203132009011008